Учебные программы

Программа курса «Мастерская Практической Арифмологии»

В программе этого курса практических занятий, слушатели обучаются основам методологии систематизации событий и явлений, которые могут стать предметом их практического интереса, или уже являются таковым. К этой группе событий и явлений, относятся все проявления мира, имеющие точную календарную дату своего создания, возникновения, образования, рождения.

Таким образом, фактическое применение материала, с которым слушатели будут знакомиться, и который при желании будут изучать, предполагает, прежде всего, СИСТЕМАТИЗАЦИЮ – систематизацию представлений о том, как, каким образом, от чего и в силу каких причин, сложилось то или иное положение дел, или что-то оказалось присуще человеку.

Обучение практическим основам Арифмологии направлено НА УСТАНОВЛЕНИЕ ПОНИМАНИЯ, а не на манипулирование и воздействие. Так как изучаемый предмет является познавательным, а не магическим.

Диапазон, интенсивность и ниши практического применения зависят, как и в любом обучающем процессе, от двух составляющих. С одной стороны – от избранного адреса, то есть направленности занятий, на степени актуальности для практического использования изучаемого материала. С другой стороны – на внутренней открытости материалу, которая покоится, в свою очередь, на доверии своим возможностям и своим способностям.

Областями практического применения могут быть:

позволяет ответить на три принципиальных вопроса: какие отношения сложатся у сотрудника с данным руководителем, какое ему присуще отношение к делу (шире – профессиональные способности, наличие талантов и уважения к ним, способностям и талантам), каково будет его отношение к коллективу. Помимо этого, возможным окажется получать ответы и на такие прикладные вопросы, к примеру, как – присущее человеку отношение к деньгам или, наличие некой степени подверженности тем или иным видам «релаксаций».

Прежде всего, формируется объективная возможность установления различий между симптомами и свойствами соматики, выявления предрасположенности к видам и типам заболеваний, устанавливать различение хронических (унаследованных) и приобретаемых человеком. Определение цикличности недомоганий и прогнозирование периодов обострения. Возможность различать транзиторные (в том числе возрастные) и естественные проявления заболеваний. Устанавливать градирование проблемы по ее происхождению: психофизическая моторика тонуса или же генетическая инженерия.

Позволит определять круг способностей ученика, его «заветное», то есть организующее его слово. Присущий ученику тип организации мышления (гуманитарный, технический, естественнонаучный) и организацию памяти (механическую, зрительную, абстрактную, символическую). Благоприятное время для занятий и т.п.

Позволит определять источники проблем кверента без  начального интервью с ним. Окажутся возможными такие предконсультационные действия как, установление индивидуального характера импритинга кверента, возраст возникновения и причину происхождения тех или иных проблем, их характерологические особенности, и многое, многое другое, сущностно необходимое в практике психологической диагностировке истории проблем кверента. Станет возможным более точно и емко формировать стратегии и тактики стабилизации Личности в человеке, пути вспомоществования кверенту в организации самокоррекции.  

Прежде всего, обучение самим навыкам процесса самообразования, через систематизацию мышления, достигаемую посредством занятий развивающих понимание творящей природы слова и познавательной природы числа. Упорядочение представлений о характере состоявшейся части жизни, выявлении в ней логических закономерностей, формирование умения самостоятельно определять координаты любого события, его роль для жизни, его источники и последствия. В целом – научение культуре чтения событий жизни как универсальной знаковой системы.

План курса ( 120 часов)

  1. Время и его измерения.
  2. Этимология слова «время».
  3. Календарь как инструмент дискретного измерения времени.
  4. Названия месяцев как ключ к постижению феномена универсальности организации человеческого Я.
  5. Дата рождения как частный случай хронологической даты.
  6. Понятия «Дата рождения» и «Ряд рождения»
  7. Формирование рабочей записи, превращающей дату рождения в ряд рождения.
  8. Дата рождения как уравнение, соотносящее личностное и социальное в организации человеческого Я.
  9. Вертикаль в организации записи ряда рождения.
  10. Каналы темпоральных энергий:

– номера каналов – объективное;

– числа в каналах – субъективное;

– потенциалы отношения числа канала к его номеру – фигуры организации локусов сознания, как продукт отношения субъективного к объективному.

  1. Уравнение индивидуальности, как соотношение психического и социального времени в организации личности человека.
  2. Личностная часть:

2.1. Опыт родителей;

2.2. Потенциал природы Личности человека;

2.3. Их соотношение между собой;

2.4. Потенциал опыта родителей;

2.5. Потенциал потенциала природы Личности человека.

  1. Социально-обращенная часть:

3.1. Логика времени;

3.2. Логика поколения;

3.3. Их взаимодействие между собой.

  1. Вектор и векторальный анализ:

4.1. Понятие вектора в дате рождения;

4.2. Структура вектора:

– первое число

– второе число

– их сумма

– потенциал вектора.

4.3. Количество векторов в дате рождения;

4.4. Количество векторов в личностной части;

4.4. Количество векторов в социально-обращенной части.

  1. Производный или сложносоставленный вектор:

5.1. Понятие сложносоставленного вектора;

5.1.1. Сумму чисел пятого и первого каналов – портрет отца;

5.1.2. Сумма чисел определителя и четвертого канала – портрет матери;

5.1.3. Сумма чисел первого и третьего каналов – запечатление действий и коммуникационного стиля из детства (коммуникативно-поведенческие импринтинги);

5.1.4. Сумма чисел девятого и пятого каналов – принцип согласования интеллектуального ресурса и креативно-ценностных аспектов организации Личности;

5.1.5. Сумма чисел девятого и третьего каналов – принцип взаимодействия интеллектуального ресурса с организацией обучения и самообразования, а также с формированием персонального коммуникативного пространства;

5.1.6. Сумма чисел девятого и шестого каналов – принцип интеграции интеллектуального ресурса Личности в ее стратегии и концепции реализации себя в профессии и в семье;

5.1.7. Сумма чисел девятого и первого каналов – Принцип взаимодействия рассудочного и поведенческого, согласование идеального и реального, опытов умозрительно-объективного и субъективного, динамические процессы такого взаимодействия;

5.1.8. Сумма чисел первого и четвертого каналов – принцип обращения к себе;

5.1.9. Сумма чисел четвертого и пятого каналов – родительские отношения;

6.Мотивационое поле Личности человека:

6.1. Базовая мотивация и ее условие; сопоставление с идеальными величинами.

6.2. Личностная мотивация как итоговый импринтинг 8-12 годов жизни, сумма импринтингов и значение каждого их них.

  1. Коэффициент оптимизации и пессимизации.
  1. 1. Идеальные матрицы, правила идеальной матрицы. Четыре конструктивных и четыре деструктивных идеальных матрицы. Понятие аналитической или рабочей матрицы, ее логика.

2.Порядок заполнения аналитической матрицы числами ряда рождения.

3.Уровни матрицы

– строки и их корреляция с записью горизонталей ряда рождения

– столбцы и их корреляция с записью вертикалей ряда рождения

4.Количество заполненных и незаполненных полей, переходы между ними.

5.Количество чисел в каждом из полей.

6.Наличие стержня личности и правила определения этого показателя.

7.Динамические показатели.

7.1.Количество чисел по столбцам как характеристика:

– первый столбец: занятия детства, коммуникационные принципы и приоритеты в нем, детстве, сложившиеся; мир хобби и увлечений;

– второй столбец: зрелые интересы как профессиональное содержание личности;

– третий столбец: ориентиры трансперсонального влечения психики, круг ее акцентов.

7.2. Разница между количеством чисел в столбцах как подход к делу и его проработка; как ситуативность 18-21 года и 37-42 лет. Девять моделей такого соотношения.

7.3. Суммы столбцов и их соотношения с идеальными суммами:

– первый столбец: условия детства (величина суммы); знак минус в отношении фактической суммы к идеальной – обделенность, подавление в областях бытия,  соответствующих величине минуса; знак плюса – предоставленность самому себе в области жизни, соответствующей величине плюса;

–  второй столбец: характер (величина суммы); знак минуса в отношении фактической суммы к идеальной – кризис доверия наличию в себе характера в обстоятельствах жизни, соответствующих величине минуса; знак плюса – тяжеловесность характера, проявляющаяся в областях жизни, соответствующих величине плюса;

– третий столбец: ресурс психических сил личности. Величина плюса (по отношению к идеальной сумме третьего столбца) психологическая самодостаточность по характеристикам величины такого плюса. Величина минуса – кризис психологической самодостаточности, проявляющейся в притягивании в свою жизнь обстоятельств по величине минуса (по отношению к идеальной сумме третьего столбца), преодолевая которые, человек стабилизирует доверие своим психологическим силам.

7.3.1. Итоговая сумма сумм столбцов и ее соотношение с идеальной суммой.

8.Статические параметры психики.

8.1.Количество чисел в строках. Проблематика такого рода показателей; наличие или отсутствие воспроизведения в ряду рождения.

8.2.Стратегия личности и потенциал стратегии личности.

8.3.Суммы строк как тактическая модель личности.

8.4.Модели психологических универсальных тактик.

8.5.Число психологического принципа личности и его модели.

9.Суммы диагоналей матрицы как соотношение концепции креативного начала личности и путей ее воплощения.

  1. Композиционное строение числа:

а) пространственные модели композиции, дешифруемая ими логика иммагинаций.

б) временные модели композиции, дешифруемая ими логика последовательности действий индивида

  1. Концепция блоков:

а) теоретические основы понятия психологического комплекса личности и психологических комплексов, отраженных информационным ресурсом числа;

б) блоки в личностной части;

в) блоки в социально-обращенной части;

г) блоки в ряду рождения;

д) воспроизведение числа страха как специфический вид блока;

е) сложноорганизованные виды блоков.

Психосоматическая матрица социального функционирования личности.

2.1. Логика построения.

2.2. Природа строк и природа столбцов.

2.3. Концепция вектора правой матрицы.

2.4. Направления движения вектора.

2.5. Наличие фигур, образованных движением векторов и их отсутствие. Ключевая роль поля, через которое осуществляется формирование фигуры.

2.6. Возраст человека и отправной столбец, указывающий на начало самоосозния в социальном проявлении себя.

2.7. Отправная строка как план организации бытия, которая будет доминировать в человеке, определяя симпатии и антипатии, межличностные приоритеты.

2.8. Организация бытия человека, запечатленная природой строк правой матрицы:

а) верхняя строка – модели профессиональных доминант; организация здоровья человека и динамика его развития;

б) средняя строка – принципы организации общественно-семейных проектов и мир чувств.

Полный курс составляет 520 часов ( программа высылается по запросу)